FSU-SNUipp de l'Isère (38)

Évals nationales : mauvais bilan des réformes

Solène Rebreyend — 2025-12-02T15:37:55Z

Le ministère a publié l'analyse des résultats des évaluations nationales 2025 et se targue de leur efficacité. La FSU-SNUipp en fait un tout autre décryptage.

- Évaluations nationales

Evaluations nationales c'est toujours non !

Solène Rebreyend — 2025-07-04T14:22:49Z

Lors du congrès national d'AIX-les-Bains l'opposition aux évaluations standardisées a été réaffirmée :
La FSU-SNUipp réaffirme les enjeux essentiels et les urgences de l'Ecole, s'oppose aux politiques éducatives déployées et porte ses alternatives. Elle continue à décrypter les orientations ministérielles et la façon dont elles font système, détruisant les collectifs pédagogiques, accentuant les logiques de contrôle et de formatage, mettant au pas les enseignant•es et engendrant toujours plus d'inégalités scolaires. […] Elle maintient sa consigne de blocage des évaluations nationales selon différentes modalités et continue son travail de conviction sur leur nécessaire abandon. A moyen terme, elle poursuit sa campagne de reprise en main du métier et du fonctionnement de l'école afin de permettre à la profession de résister aux injonctions.

Un tract à diffuser

Pour aller plus loin et comprendre les enjeux, des vidéos des chercheurs Fabrizio Butera et Olivier Hamant
et le 4 pages "L'ÉVALUATION DANS TOUS SES ÉTATS : Retour sur le colloque de la FSU-SNUipp" :

Eval. nationales : lettre ouverte à Pap NDiaye

Solène Rebreyend — 2023-01-18T14:48:23Z

Les évaluations nationales standardisées sont synonymes de bachotage, de pilotage par le haut et participent aux tentatives de faire des PE de simples exécutant·es. A l'occasion des évaluations de mi-CP, et face à une volonté de les systématiser à d'autres niveaux, le syndicat demande dans une lettre ouverte au ministre leur abandon.

- Évaluations nationales

Blanquer et les évaluations nationales CP et CE1 2021 : Analyse de la note la DEPP

snuipp38 — 2021-12-01T08:54:44Z

La DEPP a publié le 16 novembre 2021 la note « Évaluations 2021 CP et CE1 : Premiers résultats ».
C'est sur elle que Jean-Michel Blanquer s'appuie pour justifier sa politique dans le message envoyé aux enseignant·es : effets de la crise sanitaire compensés, résorption des inégalités, mais aussi insistance sur la fluence.

- Évaluations nationales

Classes dédoublées : Un bilan très décevant !

snuipp — 2021-09-29T09:25:00Z

Lancée en 2017, la politique de dédoublement des classes de CP et CE1 de l'éducation prioritaire est régulièrement mise en avant par JM Blanquer. C'est aussi la vitrine sociale du gouvernement qui y a consacré des moyens importants : près de 11 000 classes ont été créées depuis 2017. Le bilan que vient de publier la Depp montre pourtant peu de progrès dans les résultats. Si les élèves des classes dédoublées font de véritables progrès en CP et en CE1, ceux ci ne se détachent pas vraiment entre classes dédoublées et classes à composition identiques mais non dédoublées. L'écart entre l'éducation prioritaire et les écoles hors éducation prioritaire ne s'est pas réduit. Compte tenu de son coût, une autre politique éducative s'impose.

- Évaluations nationales

Évaluations Nationales : Garder la maîtrise des pratiques pour lutter contre les inégalités scolaires

snuipp — 2021-09-13T11:08:00Z

Ces évaluations, qui sont avant tout des outils de pilotage qui visent à contrôler les contenus et les pratiques des enseignant·es, tournent ainsi le dos à ce qui devrait être priorité, le renforcement de la professionnalité enseignante.

- Évaluations nationales

Évaluations : un coupable mélange des genres

Solène Rebreyend — 2020-09-24T09:18:19Z

Une série de questions, sur le vécu des élèves pendant le confinement, ont été ajoutées à la fin des évaluations CP et CE1. Des questions loin d'être anodines et dont les familles n'ont pas été informées. Dans le 2nd degré, des questions visent directement le travail des professeurs. Dans un communiqué commun, Le SNES-FSU, le SNUipp-FSU, le SNUEP-FSU et le SNEP-FSU dénoncent la confusion entretenue par le Ministère sur la nature de ces tests et exigent que les personnels soient clairement informés du caractère facultatif de cette partie des évaluations nationales.

- Évaluations nationales

Evaluations nationales CP CE1 : Analyse de Roland Goigoux

Laurent V — 2019-09-19T11:51:07Z

Roland Goigoux, 10 mai 2019

FAIRE MENTIR LES CHIFFRES, EN PÉDAGOGIE AUSSI

EVALUATIONS NATIONALES : Courrier au ministre

Laurent V — 2019-09-19T10:26:53Z

Alors que, malgré les nombreuses critiques, les évaluations nationales s'imposent de nouveau aux enseignantes et enseignants de CP et CE1 à partir de lundi 16 septembre, le SNUipp-FSU s'adresse au ministre avec sept autres organisations syndicales et mouvements pédagogiques pour mettre à plat ces tests et interroger leurs finalités. Un pilotage par les résultats ne pourrait engendrer que bachotage et stress. Les organisations demandent une rencontre avec le ministre pour prendre en compte l'expertise enseignante.
Le courrier

Monsieur le Ministre,

L'an dernier, la mise en place des évaluations standardisées de CP et CE1 a généré de fortes critiques de la profession et des familles.
Nos différentes alertes ont permis des modifications sur la forme et dans le contenu des items, des temps de passation, du nombre de livrets et des temps de saisie mais ne modifient ni la nature ni les finalités de ce protocole. Comme l'année dernière, elles laissent de côté de nombreux pans des apprentissages pourtant essentiels à la maîtrise des compétences visées au cycle 2.

De même, nous nous interrogeons toujours sur la finalité de ces évaluations. Nous craignons toujours un étiquetage précoce et une volonté renforcée de piloter par les résultats. Cela entraîne une modification des pratiques enseignantes préjudiciable aux élèves les plus fragiles et une défiance à l'égard du professionnalisme des collègues.
En effet la valorisation par la DEPP de la stratégie de « réponse à l'intervention » risque d'engendrer une réduction des savoirs enseignés à ce qui est évalué, la prévalence de l'entraînement et la répétition sur les autres processus d'apprentissage, tout comme une évolution du métier d'enseignant avec une place réduite pour la conception de l'enseignement.

Les différentes expériences internationales en matière d'évaluation et de pilotage des systèmes éducatifs par ce système, nous montrent déjà ce type de dérives qui génèrent des situations anxiogènes, du bachotage, un abandon des matières culturelles ou sportives et une mise en concurrence des classes et des écoles.

Notre crainte est grande que ces évaluations servent de prétexte pour assigner à la maternelle une mission réduite à une préparation à l'école élémentaire au détriment de toutes les autres finalités. Prenant ainsi le risque de créer de la difficulté scolaire notamment chez les élèves dont la culture familiale est éloignée de la culture scolaire.

L'évaluation fait partie intégrante des enseignements et des apprentissages des élèves et tou-tes les enseignant-es la pratiquent régulièrement. Cependant, plutôt que de reconnaître que les enseignant·es, pratiquent leur métier avec sérieux, votre administration envisage encore des sanctions à l'encontre de celles et ceux qui n'ont pas appliqué totalement ou en partie le protocole en 2018/2019 qui leur a été imposé alors qu'il était très mal adapté à la réalité des classes.
Dans un souci d'apaisement des tensions, de rétablissement d'une forme de confiance, et de respect de l'expertise des enseignant·es, ces sanctions (retrait de salaire, inscription au dossier personnel, restrictions du choix du niveau de classe…) doivent être levées.

Nous tenons à réaffirmer ici notre attachement à une école qui soit respectueuse des élèves, de leurs familles, du travail des enseignant·es et de leur liberté pédagogique. C'est à cette condition, en respectant les spécificités de chacun et chacune, les différents contextes de scolarisation et en accordant véritablement la confiance aux enseignant·es que notre école pourra progresser.
Nous ne rejetons pas l'idée de disposer d'outils d'évaluation nationaux, mais nous demandons que les protocoles d'évaluation continuent de mieux prendre en compte les besoins réels des classes en respectant la professionnalité et l'expertise des enseignants. Ce qui n'est pas le cas avec les évaluations standardisées actuelles et c'est pourquoi nous les remettons en question.

Dans ces conditions, nous ne sommes pas opposé-es à ce que la question de l'évaluation nationale soit posée collectivement et qu'un travail en profondeur sur les finalités, les contenus d'une telle pratique, ainsi que sur les outils et leur usage soit mené. Notamment, sur la correction et le retour des résultats aux professionnels pour que ceux-ci soient utiles à leurs pratiques en classe.
Si les protocoles d'évaluation CP-CE1 ont été constamment présentés par la DGESCO et la DEPP comme des outils au service des enseignant-es, nous souhaitons qu'ils le soient vraiment et qu'ils ne soient plus instrumentalisés à des fins d'évaluation des performances du système, de mesure de l'« efficacité » d'une politique ou de rémunération au mérite. Nous, organisations syndicales et mouvements pédagogiques signataires sommes à votre disposition pour travailler ces questions avec vous, en nous appuyant sur l'expertise des enseignants.

Paris, le 14 septembre 2019
Les signataires

Francette Popineau, co-secrétaire générale du SNUipp-FSU
Stéphane Crochet, secrétaire général du SE-Unsa
Catherine Nave-Bekhti, secrétaire générale du Sgen-CFDT
Norbert Trichard, secrétaire général du Snudi-FO
Patrick Désiré, secrétaire général de l'UNSEN-CGT Éduc'action
Isabelle Lardon, co-secrétaire générale du GFEN
Catherine Chabrun, vice-présidente de ICEM-pédagogoie Freinet
Roseline Prieur, présidente du CRAP – Cahiers pédagogiques.

Evaluations nationales CP CE1 : rentrée 2019 : outils.

Laurent V — 2019-09-13T09:43:44Z

Les évaluations nationales ont commencé lundi.

Décrypter, comprendre, agir !

1) Décryptage vidéo.

https://www.youtube.com/watch?v=0NQ_wwRAxBE

2) Modèle de courrier aux parents en PDF :

3) Motion de conseil des maîtres et maîtresse :